Passo a Passo

Elaboração do cartaz

No âmbito da disciplina de tecnologias da informação e comunicação foi proposta a elaboração de um cartaz, alusivo à temática. Para este efeito, foi utilizada a aplicação PicsArt.1º: Recorte e ajuste da imagem (autoria própria)

2º: Texto e respetiva edição

3º: Sobreposição de imagens, recorte, adição de borda, ajuste de tamanho e posicionamento

4º: Continuação de adição e edição de texto

5º: Adição do Código QR criado em: https://www.qrcodefacil.com/

Elaboração do video

Fizemos, antes de tudo, um guião que foi muitas vezes alterado:

DESIGUALDADE DE OPORTUNIDADES:

CENA A: VIDA NORMAL (permite também identificar as crianças)

VOZ 1: Antes da quarentena começar, a vida das crianças seguia o seu rumo habitual: tomavam o pequeno almoço, iam para a escola, brincavam no recreio com os amigos. Tudo estava bem até ao momento em que o covid-19 começou a alastrar-se pelo globo. Ao início toda a gente pensava ser uma gripe, que teria uma cura fácil, mas quando se decretou o estado de emergência, as conceções inicialmente criadas, alteraram-se.

· TAKE 1A c1: Abrir o portão/ porta e sair

· TAKE 1A c2: Abrir o portão/ porta e sair

· TAKE 2A c1: Com o telemóvel na mão…

· TAKE 2A c2: Andar de bicicleta

· TAKE 3A c1: No pc

· TAKE 3A c2: Brincar no quarto.

· TAKE 4A c1: Pegar na mochila para ir para a escola

· TAKE 4A c2: Pegar na mochila para ir para a escola

CENA B: COVID A ALASTRAR-SE

VOZ 2: Todos tiveram de aprender a adaptar-se, os adultos, tinham de ir trabalhar sob risco, as crianças não podiam estar com os avós nem com as da sua idade porque estão sob o perigo de contrair a doença. Tudo foi alterado por causa desta ameaça global.

· TAKE 1B: Imagem de um gráfico do covid (aumentar o número de casos)

CENA C: DECRETO DO ESTADO DE EMERGÊNCIA

VOZ 1: As escolas, bibliotecas, e papelarias fecharam. As crianças começaram a ter aulas pela televisão e aulas por videoconferência. A aprendizagem ficou comprometida. Como será que os professores, alunos e os próprios encarregados de educação vão dar a volta a esta nova realidade?

[PARTE FINAL QUANDO DIZ “ESTADO DE EMERGÊNCIA]

· TAKE 1C c1: Noticia do estado de emergência na tv

· TAKE 1C c2: Noticia do estado de emergência na tv.

CENA D: STRESS DOS PAIS

MÚSICA/ SOM:

· TAKE 1D c1: Pais a receberem um email para ver o que vão fazer.

· TAKE 1D c2: Pais a falarem ao telemóvel para falar com o professor para ver o que se pode fazer.

CENA E: TELESCOLA

[DOWNLOAD DO MESMO SOM QUE ESTÁ A DAR NA TV]

· TAKE 1E c1: Anúncio da telescola.

· TAKE 1E c2: Anúncio da telescola.

CENA F: VER HORÁRIO DAS AULAS ONLINE E VER A TELESCOLA

MÚSICA/ SOM:

· TAKE 1F c1: Ir ao email no pc e ver o horário professora (enviar o primeiro horário da Luísa) + horário telescola (imprimir e colar no frigorífico)

· TAKE 1F c2: Ir ao email no telemóvel e ver o horário professora + horário telescola e apontar ao lado.

CENA G: MANHÃ DAS CRIANÇAS

MÚSICA/ SOM:

· TAKE 1G c2: Levantar da cama (basta só pôr os pés no chão e afastar-se) [NÃO ESQUECER DE PÔR 9H]

· TAKE 1G c1: Levantar da cama (basta só pôr os pés no chão e afastar-se) [NÃO ESQUECER DE PÔR 10:30H]

· TAKE 2G c2: Ver telescola na tv.

· TAKE 2G c2: Ver telescola no pc (para mostrar grande diferença)

CENA H: TARDE DAS CRIANÇAS

MÚSICA/ SOM:

· TAKE 1H c1: Aulas por vídeo conferência.

· TAKE 1H c2: Ver horário no caderno.

· TAKE 2H c2: Fazer as fichas do manual.

· TAKE 2H c1: Imprimir as fichas.

· TAKE 3H c1: Fazer as fichas.

CENA I: O FINAL

VOZ 2: E se os pais da criança2 não pudessem estar em casa? Como teria sabido os trabalhos a fazer? E quando acabassem as fichas do manual? (acabar)

Passar os TAKES A PRETO E BRANCO: 1D c2; 1H c2; 2H c2

Para fazer e editar o video utilizamos a aplicação "OpenShot video editor" e recorremos, também, ao site "animaker".

1º: Fizemos download de um video do youtube que tinha várias introduções e depois fizemos o respetivo corte.

2º: Fizemos o nosso logotipo no "paint".

3º: Fizemos a transformação da imagem para que ficasse no local e tamanho pretendido, e colocamos-la num layer a cima do primeiro video cortado.

4º: Cortamos os áudios e os vídeos/imagens, e colocamos transições entre os vídeos/imagens.

5º: No site "animaker" fizemos o título animado do video, assim como a parte do número de casos do covid-19.

6º: Colocamos a música, e diminuímos o som nas partes onde se ouvia o audio.

7º: Por fim, colocamos o texto com as transições.

Elaboração da entrevista

1º: Elaboração do guião

Somos estudantes do lº ano de Educação Básica e estamos a trabalhar a temática da Igualdade de Oportunidades, no âmbito da Unidade Curricular da Sociologia da educação.

Como introdução gostaríamos somente de referir que a massificação do ensino e o prolongamento da escolaridade obrigatória tem suscitado muita reflexão no meio académico. Na verdade, o acesso à escola e ao conhecimento que a escola proporciona a todos os cidadãos já está garantido – e obrigatório –, nesse sentido, o grande desafio é garantir condições de sucesso para todos e todas.

Questões

1 - Considera que está garantida a igualdade de oportunidades de sucesso escolar nas escolas?

2 - Considera que a escola reproduz as desigualdades sociais e culturais, através dos métodos, mas também dos conteúdos de ensino, que privilegiam a cultura dominante ? O confinamento pode ter acentuado essa desigualdade?

3 - Tendo em conta que criar oportunidade de trabalho para todos não é fácil (já que todos tem os seus ritmos e particularidades), gostaríamos de lhe perguntar como se pode garantir a igualdade de sucesso?

4 - Considera que as Tecnologia de Informação e Comunicação são indispensáveis à escolarização das crianças?

5 – Considera que esta experiência a propósito do período de confinamento vai exigir uma mudança nos métodos pedagógicos dos professores?

6- A relação interpessoal é fundamental para o sucesso dos alunos?

7- A partir da sua experiência, que conselhos nos pode dar ?

Agradecemos a sua disponibilidade para esta entrevista.

2º: Realização e gravação da entrevista atravez do Zoom